五年生 「附属小の『今』を伝えるニュース記事を作ろう！」 四時間目

こんにちは！今日で四時間目になります。今日からいよいよ本格的に記事作りが開始します。授業の最初に，実際にコメントをもらう時のアンケートの内容を確認しました。（以下のURLから確認できます。）今回は評価基準と照らし合わせたアンケートを作成し，子ども達と一つ一つ確認していきました。

 https://forms.office.com/Pages/ShareFormPage.aspx?id=8P0gRFTHrECWAJyAcUuj0CzrytNkKWlOgF1dmvEwceJURUVOR0pSUDlRMTMyR0lMSTNMS01JR0czQy4u&sharetoken=zJYPxMCwjeR75Zgf1RxX

T「こういう感じで行こうと思うけどいい？」

CC「はーい。」

T「じゃあ，（読んだ人から）どういう評価をもらうことを目指す？」

まさし「自分が目的にしたところは４。まぁそれ以外は２，３とか。」

じゅん「うーん，全部４？」

りん「でも，それを目的にしてなかったんだからそれ以外は１とかでもおかしくないと思う。」

T「なら，最低でも自分たちが目的としたところは４もらいたいって感じかな？」

しょう「どうせならほかも４がいい。」

T「そうだね。せっかくなら全部４が最高よね。」

りん「まぁ，そうかぁ。」

T「じゃあ，できる限り全部４の方がいいけど，最低でも自分たちの目的のところは４をもらえるように目指していこうか。」

最低限として目標として，自分たちの選んだ目的（考える・強い・明るい）のところでは最高評価をもらえるようにすること，また，できる限り全ての項目で高評価をもらえることを目指そうとなりました。ある子どもは「おもしろいだけで，ためにならない新聞とかはだめと思う。」とも発言していました。

その後は，現時点の各班の計画を表にしたものを子ども達にも配布しました。

この表を参考にして，ほかの班にアドバイスをもらいにいったり，同じトピックを選択した班がどのような内容で書いているかなどを確かめに行く子どもの姿も見られました。ある程度記事が書けている子どもは，他の班にチェックをもらいに行く姿もありました。

残りの時間は取材の計画を立てたり，担任である私やクラスの子どもたちに取材をしたり，記事を書いたりなど様々でした。

以下，記事作りに取り組む二つの班の様子です。

りゅう「(自分の作った記事を読み返しながら)『僕たちが音楽祭で歌う曲はマイバラードです。僕は…。』ちょっと待って？まさしくーん！」

りゅう「これさ，自分の感想みたいになってない？気のせい？」

まさし「えっ！？でも…。うーん。感想になってる気もする。先生はどう思いますか？」

T「ほかの班の人とかに聞いたら？りんさんどう？」

りん「感想。感想になってる。」

まさし「…。変えるか。変える？」

りゅう「変える！変えよう！」

文章の書き方に立ち止まる姿がありました。これは熊本日日新聞の伴さんの「作文と新聞は違う。」という言葉を意識しているからこそ生まれた姿だと思います。もう一つの班では以下のようなやり取りがありました。

みさ「ねぇねぇ，じゅんくん，もっと他の写真ないの？」

じゅん「いやぁ，40枚ぐらいは写真撮ったんだけど…。」

みさ「もうちょっとさ，なんかさ，なんていうんだろ…。明るくさ，なんかもっと優しいところが溢れてるやつにしたら？」

じゅん「いや，白石先生の明るいところが伝わればいいなぁって…。それと，あえて少し暗めの写真にして，明るいところだけではなくて白石先生がちゃんと生徒に向き合ってますよってことを伝えたい。」

みさ「じゃあ，私がとるから送るよ。」

じゅん「いや，いいや。白石先生担当だから，またとってくる。」

自分たちの伝えたいことと，取材をした人の思いのことを考えながら写真を選択する姿がありました。この班には「取材した人の気持ちが伝わるように書く」という意識が見受けられました。現時点では班によっての課題は様々です。取材がまだ十分でない班。質問の内容で悩んでいる班。見出しで悩んでいる班。文章の表現の仕方に悩んでいる班など，様々です。

次の時間で一回目の記事は完成になります。子ども達の振り返りなどを参考にしてそれぞれの班の課題等を整理しながら，授業中はもちろん休み時間などもかかわっていきたいと思います。記事の完成をお楽しみに！

最後までお読みいただきありがとうございました。